Revista EDUCA UMCH http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH <p>En el contexto cambiante, complejo y mediado por el desarrollo tecnológico y desbordante de información, el proceso formativo integral exige a los profesionales de la educación seguir investigando a fin de que los estudiantes desarrollen capacidades, destrezas y actitudes necesarias para llegar a ser buenos ciudadanos y profesionales competentes.</p> <p>En esa lógica, la Revista&nbsp;<em>Educa UMCH</em>, como publicación científica de la Universidad Marcelino Champagnat, desde su fundación quiere ser un medio abierto de difusión e intercambio de investigaciones teóricas-prácticas de carácter innovador en el campo de la educación nacional e internacional. La revista es editada por el Vicerrectorado de la universidad y está adscrita al Instituto de Investigación. Desde sus orígenes hasta el año 2017, la Revista&nbsp;<em>Educa UMCH</em>&nbsp;se publicó en formato impreso. Actualmente el número once correspondiente al periodo 2018-I tiene el formato electrónico al que se puede acceder por medio de la página web www.umch.edu.pe, donde los lectores podrían disponer de información de interés relacionados a la revista.</p> <p>La Revista&nbsp;<em>Educa UMCH</em>&nbsp;tiene un perfil temático de educación y psicologia, cuyos pilares conforman el proceso educativo y de aprendizaje-enseñanza con carácter abierto,&nbsp; &nbsp;flexible&nbsp; y holístico.</p> <p>Anualmente se publican dos números de la revista con dos secciones: artículos teóricos y artículos empíricos. Los manuscritos pasan por evaluaciones de probidad y calidad teórica metodológica. En el proceso&nbsp; de&nbsp;&nbsp;arbitraje par doble ciego, participan, según su especialidad,&nbsp; los miembros&nbsp; adscritos al consejo consultivo,&nbsp; educadores, psicólogos, gestores e investigadores educativos de trayectoria nacional y mundial,&nbsp; cuyo veredicto de artículo aceptable constituye garantía de&nbsp; publicación.</p> Universidad Marcelino Champagnat es-ES Revista EDUCA UMCH 2617-8087 <p>En caso de que el manuscrito sea aprobado para su próxima publicación, los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la publicación, edición, reproducción, distribución, exhibición y comunicación en el país de origen, así como en el extranjero, mediante medios impresos y electrónicos en diferentes bases de datos.</p> <p>Por lo tanto, se establece que después de la publicación de los artículos, los autores pueden realizar otro tipo de acuerdos independientes o adicionales para la difusión no exclusiva de la versión del artículo publicado en la presente revista (publicación en libros o repositorios institucionales), siempre que se indique explícitamente que el trabajo se ha sido publicado por primera vez en esta revista.</p> Ascensão social por meio dos estudos de um discente com baixa visão: da educação básica à universidade http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/88 <p>Este artigo nasce da ação de um Projeto de Pesquisa Institucionalizado pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PROPEG), e está ligado à linha de pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN/BRASIL). Objetiva compreender por meio das narrativas (auto)biográficas como um discente de camada popular com baixa visão do curso de Direito <strong>– </strong>UERN vem conquistando sua ascensão social por meio dos estudos desde a Educação Básica até a Universidade, com vista ao êxito escolar. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, com base na História Oral a partir das narrativas (auto) biográficas. O acesso e a permanência do discente na sua trajetória da Educação Básica e da Universidade é fruto do apoio familiar e do acompanhamento da Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN/UERN). As lições e aprendizagens passadas pela família e o acompanhamento de uma Equipe Multiprofissional da DAIN contribuem para a formação do discente, empoderando-o na luta pela superação de barreiras arquitetônicas, físicas e atitudinais vivenciadas nos espaços social e acadêmico. As narrativas (auto)biográficas permitem um processo formativo e autoformativo na escrita de si e com o outro.</p> Ana Lucia Oliveira Aguiar Stenio De Brito Fernandes Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-07-04 2019-07-04 13 10.35756/educaumch.v7i13.88 Evolución de las escuelas de primeras letras y su impulso por Carlos III. Especial referencia al Reglamento para el establecimiento de escuelas gratuitas para niñas de 1783 http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/92 <p>La configuración de la educación como un derecho y un valor en la sociedad actual está relacionada con la creación y desarrollo de las escuelas de primeras letras durante el Antiguo Régimen, las cuales en un principio estaban reservadas a las clases privilegiadas. Los planteamientos de los intelectuales ilustrados permitieron que las autoridades públicas detectaran la necesidad de mejorar la educación elemental, y de crear más y mejores escuelas de primeras letras, incluso para las clases más populares. Esta política se convirtió en uno de los principales objetivos educativos de Carlos III, quien, además, apostó por incentivar la presencia de las niñas en las escuelas de primeras letras mediante la aprobación del Reglamento para el establecimiento de escuelas gratuitas para niñas de 1783.</p> José Enrique Anguita Osuna ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-07-04 2019-07-04 13 10.35756/educaumch.v7i13.92 Las interacciones de la niñez y adolescencia trabajadora en las calles de Xalapa, Veracruz, México: análisis de los mecanismos de control y estrategias de resistencia http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/91 <p>Para analizar las interacciones de las niñas, niños y adolescentes trabajadores en las calles de Xalapa, Veracruz, México, desde un enfoque sociológico, se abordan las categorías de mecanismos de control y la producción de estrategias de resistencia, como fundamentos conceptuales para explicar la tensión permanente entre la acción infantil trabajadora y la existencia de un régimen de control y regulación del trabajo infantil. Primero, se expone la operación de dispositivos y aparatos de control a diversas escalas, que transitan desde el umbral de una visión normativa y hegemónica en clave neoliberal del espacio público, hasta los tutelares-proteccionistas propios de la concepción moderna de la infancia. Segundo, se establece una conceptualización de las resistencias observadas en el sistema de interacción de la niñez y adolescencia trabajadora. Tercero, se describen los significados que tiene para los sujetos sociales la calle y su actividad económica. Finalmente, se explican las prácticas colectivas de resistencia, desde la noción de actores sociales por la sobrevivencia.</p> Arturo Narváez Aguilera ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-07-04 2019-07-04 13 10.35756/educaumch.v7i13.91 Valores maristas que los alumnos de educación superior perciben en el docente http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/83 <p>Hoy en día, las escuelas hablan cada vez más de formación integral del ser humano y sus filosofías están fundamentadas en conceptos humanistas, pero paradójicamente se alejan de sus valores en sus prácticas docentes y gestión institucional.</p> <p>El presente artículo da cuenta signos de que un contexto humanizado y humanizador al interior de la universidad es posible; a partir de sistematizar la experiencia de los seguidores de Marcelino, quienes continúan recorriendo nuevos senderos para la realización de la Misión Marista; teniendo como fuente de inspiración el sueño del santo fundador: “vivir el Evangelio católico en las circunstancias concretas de su contexto histórico”.</p> Vicente Gerardo Lopez Herrera ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-07-04 2019-07-04 13 10.35756/educaumch.v7i13.83 Felicidad versus happycracia http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/97 <p>En este artículo realiza una reflexión sobre el concepto de felicidad a través de la historia y su relación con los tres referentes de la filosofía clásica: la verdad, el bien y la belleza. Se discute sobre si las tecnologías digitales pueden conducirnos o apartarnos de la felicidad. El artículo intenta dar una respuesta a preguntas como: ¿se puede educar para desarrollar una biografía feliz? ¿Cuánto influye la educación para lograr la felicidad? ¿El esfuerzo y el trabajo bien hecho pueden ser fuente de felicidad? También se aborda con sentido crítico el concepto de <em>happycracia</em> su significado en relación con la psicología positiva, así como con la ideología y los intereses de todo tipo que subyacen en muchas propuestas actuales para conseguir una vida feliz.</p> Marino Latorre Ariño ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-06-11 2019-06-11 13 10.35756/educaumch.v7i13.97 Interacciones que transforman: Implementación de Comunidades de Aprendizaje en el Perú durante los años 2014-2018 http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/94 <p>El presente artículo es un esfuerzo de sistematización y análisis de las teorías de la acción utilizadas en el proyecto Comunidades de Aprendizaje entre los años 2015-2018 en el Perú. Así mismo, se realiza un análisis del proceso de escalonamiento en torno a cuatro categorías: profundidad, sostenibilidad, difusión y empoderamiento. Los resultados muestran que existe un mayor empoderamiento y difusión cuando se utiliza un enfoque de movimiento social, así mismo un enfoque de trabajo en redes fortaleciendo el trabajo de los directores y entre directores, según las zonas geográficas en las que se encuentran adscritos.&nbsp; El artículo concluye que se han realizado avances en estas cuatro categorías, sin embargo el cambio educativo es altamente incierto y es un proceso lento; asimismo, el ejercicio de explicitación y revisión continua de la teoría de la acción ha sido útil para la mejora de la implementación. Se espera que sea un aporte para implementadores de programas educativos, como directores y docentes.</p> Roberto Barrientos Mollo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2019-10-09 2019-10-09 13 10.35756/educaumch.v0i13.94