La Comprensión Lectora y Redacción de Textos en los estudiantes del 3°
año de secundaria
Reading Comprehension and
Writing of Texts in the students of the 3rd year of secondary school
Recibido: 30
de mayo 2022
Evaluado: 25 de julio 2022
Aceptado: 01 de noviembre 2022
Vilma Raquel Silva de Montoya[i]
vilmasilvacampos5@gmail.com
https://orcid.org/
0000-0001-8023-1412
Universidad
Nacional Federico Villarreal, Perú
DOI: https://doi.org/10.35756/educaumch.202220.242
Cómo citar
Silva de Montoya, V. (2022). La Comprensión Lectora y Redacción de
Textos en los estudiantes del 3° año de secundaria. Revista EDUCA UMCH,
(20), 24 - 33. https://doi.org/10.35756/educaumch.202220.242
Resumen
Esta
investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la
comprensión lectora y la redacción de textos de las estudiantes de la
Institución educativa “Presentación de María” del 3° de educación secundaria,
del ámbito de la UGEL 04–Comas de Lima Metropolitana-2018. La investigación fue de tipo descriptivo correlacionar de nivel
aplicativo y diseño no experimental; la muestra fue de 100 estudiantes; como
técnica se empleó la encuesta y como instrumento, el cuestionario. Según los
resultados el 34.00% de los estudiantes encuestados observan un nivel bueno en el
desarrollo de la variable comprensión lectora, el 42.00%, un nivel regular y un
24.00%, un nivel malo. Asimismo, el 35.00% de los estudiantes encuestados
presentan un nivel bueno con respecto a la variable redacción de textos, el
47.00% presentan un nivel regular y un 18.00% un nivel malo. Por otra parte, se
logró concluir que existe una relación significativa entre la comprensión
lectora y la redacción de textos de las estudiantes de la Institución educativa
“Presentación de María” del 3° de educación secundaria del ámbito de la UGEL
04–Comas de Lima Metropolitana-2018. Según la correlación de Spearman
de 0.675 representado este resultado como moderado con una significancia
estadística de p=0.001 siendo menor que el 0.01.
Palabras Clave: comprensión lectora, redacción de textos, estrategias metodológicas,
lectura, textos.
Summary
This research aimed at the relationship between reading comprehension and the writing of texts of the students of the educational institution "presentation of Mary" of the 3rd High School in the field of the UGEL 04-comas of Lima Metropolitano-2018, the Research was of descriptive type correlate, of application level and non-experimental design, the sample was 100 students, as technique the survey was used and as instrument the questionnaire was used. According to the results, 34.00% of the students surveyed perceive a good level in the development of the reading comprehension variable, 42.00% perceive a regular level and 24.00% perceive a bad level. Likewise, 35.00% of the students surveyed present a good level with respect to the text-writing variable, 47.00% have a regular level and 18.00% have a bad level. On the other hand, it was concluded that there is a significant relationship between the reading comprehension and the writing of texts of the students of the educational institution "presentation of Mary" of the 3rd of secondary of the field of the UGEL 04-comas of Lima Metropolitan-2018, according to the correlation of Spearman of 0675 represented this result as moderate with a statistical significance of p = 0.001 being less than the 0.01.
Key words: Reading comprehension, text writing, methodological
strategies, readings, texts.
Introducción
La presente investigación se enfoca en cómo la comprensión lectora guarda
una relación con la redacción del texto de los estudiantes. Cabe mencionar que
la comprensión lectora es la lectura, inmersa dentro de la actividad de
compresión; esto es no reconocida como un simple acto mecánico-pasivo, de la
sola decodificación de elementos con significado en un texto o como un mero
instrumento, que permite transmitir ciertos saberes, es decir una herramienta
que permite que la mente ordene, organice, jerarquice, relacione y pondere la
información que se le presenta; puesto que la lectura está inmersa en un
conjunto complejo de elementos lingüísticos, psicológicos e intelectuales que
bien encaminados permiten desarrollar habilidades del pensamiento. (Álvaro,
2017).
Por otra parte, para entender la problemática es necesario mencionar que
según la UNICEF (2017) el problema educativo más grave que afecta a los niños
como adolescentes del Perú es el bajo nivel existente de comprensión lectora y
razonamiento matemático. Considerando que se trata de dos competencias básicas
del proceso de aprendizaje sin las cuales los niños peruanos verán limitados su
desarrollo integral y sus oportunidades de llegar a la adultez como adultos
productivos y ciudadanos plenos.
Es por ello, que la investigación considerando esta problemática social,
se realizó por el interés de conocer cuál es el nivel en que las estudiantes
están desarrollando la comprensión lectora y cómo esto afecta a su redacción de
textos, lo cual son dos puntos muy importantes debido a que intervienen en
muchos de sus aprendizajes de las demás materias.
El presente estudio se realizó en la institución educativa
“Presentación de María” del 3° año de educación secundaria del ámbito de la
UGEL 04–Comas de Lima Metropolitana-2018
Método
El presente trabajo de investigación es de carácter
descriptivo y correlacional, lo cual busca medir la relación entre las dos
variables de estudio. Asimismo, es descriptiva, por cuanto tiene la capacidad
de seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su
descripción detallada de las partes, de sus categorías o de sus clases de dicho
objeto; y correlacional, porque su finalidad es la de conocer la relación o
grado de asociación que existe entre las dos variables de estudio.
Nuestra
población estuvo compuesta por 100 estudiantes del tercer año de educación secundaria
de la institución educativa “Presentación de María” de Educación Básica Regular
del ámbito de la UGEL 04–Comas de Lima Metropolitana-Coma 2018”.
El instrumento que se utilizó
para la medición de las variables fue un cuestionario de 30 ítems con
una escala de Likert, dicho instrumento fue validado a través del juicio de
expertos y la prueba de confiabilidad del Alfa de Cronbach.
Los Resultados
Los resultados de la investigación fueron los siguientes:
Hipótesis principal: Ha: Existe una relación
significativa entre la comprensión lectora y la redacción de textos de las
estudiantes de la institución educativa “Presentación de María” del 3° de educación
secundaria del ámbito de la UGEL 04–Comas de Lima Metropolitana-2018.
Interpretación
Como se muestra en la tabla 1 la variable
comprensión lectora está relacionada directa y positivamente con la variable
redacción de textos según la correlación de Spearman de 0.675 representado este
resultado como moderado con una significancia estadística de p=0.001 siendo
menor que el 0.01. Por lo tanto, se acepta la hipótesis principal y se
rechaza la hipótesis nula.
Hipótesis especifica 1: Ha: Existe una relación
significativa entre las estrategias metodológicas del “antes” de la
lectura y la redacción de textos de las estudiantes de la institución educativa
“Presentación de María” del 3° de educación secundaria del ámbito de la UGEL
04–Comas de Lima Metropolitana-2018.
Interpretación
Como se muestra en la tabla 2 la dimensión estrategias metodológicas del “antes” está relacionada directa y positivamente con la variable redacción de textos, según la correlación de Spearman de 0.692 representado este resultado como moderado con una significancia estadística de p=0.001 siendo menor que el 0.01. Por lo tanto, se acepta la hipótesis específica 1 y se rechaza la hipótesis nula.
Hipótesis específica 2: Ha: Existe una relación
significativa entre las estrategias metodológicas del “durante” de la
lectura y la redacción de textos de las estudiantes de la institución educativa
“Presentación de María” del 3° de secundaria del ámbito de la UGEL 04–Comas de
Lima Metropolitana-2018.
Interpretación
Como se muestra en la tabla 3 la dimensión estrategias metodológicas del “durante” está relacionada directa y positivamente con la variable redacción de textos, según la correlación de Spearman de 0.671 representado este resultado como moderado con una significancia estadística de p=0.001 siendo menor que el 0.01. Por lo tanto, se acepta la hipótesis específica 2 y se rechaza la hipótesis nula.
Hipótesis especifica 3: Ha: Existe una relación
significativa entre las estrategias metodológicas del “después” de la
lectura y la redacción de textos de las estudiantes de la institución educativa
“Presentación de María” del 3° de secundaria del ámbito de la UGEL 04–Comas de
Lima Metropolitana-2018.
Interpretación:
Discusión
Como resultados el 34.00% de
los estudiantes encuestados perciben un nivel bueno en el desarrollo de la
variable comprensión lectora, el 42.00%, un nivel regular y un 24.00%, un nivel
malo. Asimismo, el 35.00% de los estudiantes encuestados presentan un nivel
bueno con respecto a la variable redacción de textos, el 47.00% presentan un
nivel regular y un 18.00% un nivel malo. Por otra parte, se logró concluir que
existe una relación significativa entre la comprensión lectora y la redacción
de textos de las estudiantes de la institución educativa “Presentación de
María” del 3° de educación secundaria del ámbito de la UGEL 04–Comas de Lima
Metropolitana-2018, según la correlación de Spearman de 0.675
representado este resultado como moderado con una significancia estadística de
p=0.001 siendo menor que el 0.01.
Estos resultados se
contrastan con el estudio de Sánchez (2013) titulado La comprensión de textos expositivos en el
aula de ciencias sociales en la educación secundaria de la universidad de Granada, España,
donde concluyó que la mejora del grupo experimental en la comprensión lectora
es significativa estadísticamente, es decir, que el programa de intervención
tuvo un impacto relevante en el desempeño lector de los alumnos; lo cual
concuerda con la presente investigación en cuanto al resultado positivo de la
comprensión lectora desarrollada en el lugar investigado siendo en la presente
de un nivel regular en su mayoría lo que indica que se debe seguir mejorando
las estrategias de estudio para un mejor desarrollo de la comprensión y
redacción de textos. Por otro lado, en la investigación de Jaimes (2014)
titulada “Relación entre comprensión
lectora y atribuciones causales de éxito y fracaso en alumnos de tercer año de
secundaria de colegios públicos y privados de Lima Metropolitana” Perú, donde concluyó que el rendimiento en comprensión lectora
y los estilos y atribuciones en escolares de tercer año de secundaria de
instituciones de gestión pública y privada en Lima Metropolitana se
correlacionan de manera significativa y negativa. Dicho resultado tiene
concordancia con la presente investigación donde se halló una relación
significativa entre las variables de estudio con un resultado estadístico
moderado.
Asimismo, en el estudio de Llanos (2013) titulada Nivel de compresión lectora en estudiantes de
primer ciclo de carrera universitaria Perú, Concluyó que la
comprensión de textos en la formación universitaria es de suma importancia para
el desarrollo de la persona humana y el despliegue de sus capacidades
comunicativas. La universidad exige un aprendiz con habilidades de pensamiento
que le permitan desenvolverse eficazmente en los diversos contextos y retos que
le demande el lugar que ocupe en la sociedad. Por lo cual, guarda concordancia
con la importancia de la presente investigación donde la comprensión lectora
juega un papel importante en la redacción de textos por lo que según resultados
tienen una relación moderada, lo cual indica que si hay una mejor comprensión
lectora habrá una mejor redacción.
Conclusiones
La variable comprensión lectora
está
relacionada directa y significativamente con la variable redacción
de textos según la correlación de Spearman de 0.675
representado este resultado como moderado con una significancia estadística de
p=0.001 siendo menor que el 0.01.
Existe relación significativa
entre las estrategias metodológicas del “antes” de la lectura y la
redacción de textos de las estudiantes,
según la correlación de Spearman de 0.692 representado este resultado como
moderado con una significancia estadística de p=0.001 siendo menor que el 0.01.
Existe relación
significativa entre las estrategias metodológicas del “durante” de la
lectura y la redacción de textos de las estudiantes, según la correlación de Spearman de 0.671
representado este resultado como moderado con una significancia estadística de
p=0.001 siendo menor que el 0.01.
Existe una relación
significativa entre las estrategias metodológicas del “después” de la
lectura y la redacción de textos de las estudiantes, según la correlación de Spearman de 0.637
representado este resultado como moderado con una significancia estadística de
p=0.001 siendo menor que el 0.01.
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