Estrategias cognitivo-interpretativas y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de posgrado de una universidad pública de Lima
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202526.345Palabras clave:
propuesta pedagógica, pensamiento crítico, competencias, reflexiónResumen
El objetivo de esta investigación fue diseñar una propuesta pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico en maestrandos del tercer ciclo de la especialidad de Docencia Universitaria de una universidad pública de Lima. El estudio surgió de la necesidad de promover actividades que consoliden las competencias vinculadas a este tipo de pensamiento en los estudiantes. Metodológicamente, se desarrolló en el paradigma sociocrítico, con enfoque proyectivo y diseño holístico, orientado a impulsar la reflexión y la acción en 114 participantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico. En la fase diagnóstica se aplicó un cuestionario, validado por juicio de expertos, compuesto por 42 ítems organizados en 10 dimensiones, para evaluar competencias asociadas al pensamiento crítico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan fortalezas en habilidades como la lectura crítica y la interpretación de contenidos; no obstante, también se identificaron brechas y oportunidades de mejora para potenciar procesos cognitivos de mayor complejidad. En conclusión, la propuesta planteada, sustentada en el diagnóstico realizado, podría contribuir a fortalecer competencias existentes y a desarrollar otras nuevas, favoreciendo la autonomía, el pensamiento crítico y la reflexión frente a la información y el conocimiento disponibles.
Descargas
Referencias
Altuve, J. G. (2010). El pensamiento crítico y su inserción en la educación superior. Actualidad Contable Faces, 13(20), 5-18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25715828002
Ardila-Moreno, A., & Bracho-Pérez, K. (2020). Estrategias de comprensión e interpretación de textos argumentativos en estudiantes de educación superior. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 4(6), 56-68. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog20.05040605
Bezanilla-Albisua, M. J., Poblete-Ruiz, M., Fernández-Nogueira, D., Arranz-Turnes, S., & Campo-Carrasco, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89-113. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089
Blanco-López, Á., España-Ramos, E., & Franco-Mariscal, A. J. (2017). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias. Revista de Educación Científica, 1(1), 107-115. https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2004
Facione, P. A. (2007). Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante? EDUTEKA, Universidad Icesi. https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/importancia-pensamiento-critico
García, J. D. (2015). La comprensión lectora en estudiantes de secundaria: La metodología audiovisual frente a la textual [Tesis doctoral, Universitat de les Illes Balears]. Repositorio Institucional de la Universitat de les Illes Balears. http://hdl.handle.net/11201/148740
Jiménez, L. E., Otiniano-Ibañez, R. Y., & Pérez-Azahuanche, M. A. (2021). El estudio de casos para desarrollar el pensamiento crítico. Polo del Conocimiento, 6(2), 521-540. https://doi.org/10.23857/pc.v6i2.2284
Klimenko, O. (2009). La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas como una vía de apoyo para el aprendizaje autónomo en los niños con déficit de atención sostenida. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (27), 1-19. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194215432005
López-Gutiérrez, J. C., Pérez-Ones, I., & Lalama-Aguirre, J. M. (2017). Didáctica universitaria: Una didáctica específica comprometida con el aprendizaje en el aula universitaria. Dominio de las Ciencias, 3(3), 1290-1308. https://doi.org/10.23857/dc.v3i3.54
Maldonado-Sánchez, M., Aguinaga-Villegas, D., Nieto Gamboa, J., Fonseca-Arellano, F., Shardin-Flores, L., & Cadenillas-Albornoz, V. (2019). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, 7(2), 415-439. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.290
Núñez-Lira, L. A., Gallardo Lucas, D. M., Aliaga-Pacore, A. A., & Diaz-Dumont, J. R. (2020). Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Eleuthera, 22(2), 31-50. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.3
Ossa-Cornejo, C., Palma-Luengo, M., Lagos-San Martín, N., & Díaz-Larenas, C. (2018). Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.12
Osorio, J. P. (2020). Pensamiento crítico desde la psicología cognitiva: Una desarticulación de lo crítico social y sus posibles implicaciones en la formación universitaria de Psicología. Revista Andina de Educación, 3(1), 31-38. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.4
Paul, R., & Elder, L. (2003). The miniature guide to critical thinking: Concepts & tools (3rd ed.). Foundation for Critical Thinking.
Saladino, A. (2012). Pensamiento crítico. Universidad Nacional Autónoma de México. http://conceptos.sociales.unam.mx/conceptos_final/506trabajo.pdf
Suárez, J. R., Pabón, D., Villaveces, L., & Martín, J. A. (2018). Pensamiento crítico y filosofía: Un diálogo con nuevas tonadas. Editorial Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/8388
Steffens, E., J. Ojeda, D. del C., Martínez, O. M., García, J. E., Hernández, H. G., & Marín, F. V. (2017). Niveles de pensamiento crítico en estudiantes de universidades en Barranquilla (Colombia). Revista Espacios, 38(30). https://bonga.unisimon.edu.co/server/api/core/bitstreams/95deebfb-4f87-4ad3-9119-04beaebacd8d/content
Tabares-Díaz, Y. A., Betancourth-Zambrano, S. M., & Martínez-Daza, V. A. (2020). Programa de intervención en debate crítico sobre el pensamiento crítico en universitarios. Educación y Humanismo, 22(38), 1-17. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.38.3577
Wale, B. D., & Bishaw, K. S. (2020). Effects of using inquiry-based learning on EFL students’ critical thinking skills. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 5, Article 9. https://doi.org/10.1186/s40862-020-00090-2
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/S15430421TIP4102_2
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cecilia Arbieto Cortez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
