Modelo de redacción escalonada para el desarrollo de la escritura académica
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202527.366Palabras clave:
Estrategia de escritura, competencia textual, estudiantes universitarios, pensamiento crítico, escritura argumentativaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la aplicación de un modelo de redacción escalonada en el desarrollo de la escritura académica en estudiantes universitarios. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, mediante un diseño cuasi experimental de tipo pretest-postest con grupo de control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 41 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, distribuidos en un grupo experimental (n = 21), que participó en una intervención didáctica estructurada en módulos progresivos, y un grupo de control (n = 20), que no recibió dicha intervención. Para la recolección de datos se emplearon rúbricas analíticas validadas y confiables, así como pruebas de escritura académica. El análisis incluyó estadística descriptiva e inferencial. Se aplicó la prueba t de Student para muestras relacionadas y se estimó el tamaño del efecto mediante d de Cohen. Asimismo, se utilizó un análisis de covarianza (ANCOVA) para comparar el desempeño entre grupos controlando el nivel inicial. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en ambos grupos; sin embargo, el grupo experimental alcanzó un desempeño superior (p < .01), con tamaños del efecto grandes. Además, se identificaron avances en la coherencia, organización textual y uso de fuentes. Se concluye que el modelo constituye una estrategia eficaz para fortalecer la escritura académica en estudiantes de educación superior.
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