Modelo de redacción escalonada para el desarrollo de la escritura académica
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202527.366Palabras clave:
Estrategia de escritura, competencia textual, estudiantes universitarios, pensamiento crítico, escritura argumentativaResumen
El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de la estrategia de redacción escalonada (resumen, comentario y ensayo) desde el enfoque de la intertextualidad, en el desarrollo de la competencia de escritura académica en los estudiantes universitarios. La metodología fue cualitativa de diseño fenomenológico-hermenéutico porque supuso dos etapas: la aplicación de la estrategia y la evaluación del portafolio de redacción. Se consideró el muestreo por conveniencia de varios grupos de estudiantes inscritos en el curso de Redacción Técnica en una universidad pública. Los resultados muestran una mayor competencia de escritura académica en el grupo experimental. Los estudiantes destacaron por evidenciar una mejor escritura argumentativa, mayor extensión de los escritos, menor número de errores léxico-gramaticales. La conclusión principal de la investigación es que la influencia de la estrategia de redacción escalonada influye significativamente en el desarrollo de la competencia de escritura académica en los estudiantes universitarios.
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