Nuevas perspectivas sobre educación
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.201608.37Palabras clave:
Educación, Universidad, Estudiante UniversitarioResumen
Si analizamos las exigencias de la universidad y de la escuela hasta hace pocos años, al estudiante universitario se le pedía adquirir una serie de conocimientos propios de la especialidad (la mayor parte de ellos teóricos) para llegar a ser un buen profesional. La práctica la aprendía pronto al llegar a la empresa y en el trabajo, pues contaba con un bagaje teórico sólido.
Al inicio del siglo XXI se exige el aprendizaje de competencias. Las competencias son capacidades-habilidades complejas que hacen referencia al manejo de conocimientos, habilidades (capacidades-destrezas) y actitudes (valores), en la realización de acciones concretas propias de una profesión y con estándares de calidad aprobados. El núcleo de una competencia es una capacidad o potencial que posee una persona para realizar determinadas acciones con estándares de calidad aceptados.
Descargas
Referencias
Aristimuño, A., González, M., y Luján, C. (2000). Organización y docencia universitaria: un diálogo posible. El reciente proceso de desarrollo institucional de la Universidad Católica del Uruguay. Primer Congreso Internacional “Docencia Universitaria e Innovación”. Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Barcelona, Universidad Politécnica de Catalunya.
Aubert, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R.; Racionero, S. (2008). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la información. Barcelona: Hipatia.
Barrientos, R. (2016). Lo que sí funciona en educación, en Revista Educa UMCH, nº 7, agosto 2016, p. 87.
Becerra, T. (2016). Diplomado de “Conscious Business Coaching aplicado al Liderazgo consciente”. Lima.
Bruner, J. (2000). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.
Cooper, H. (1989). Homework versus no-treatment: Longman.
Elmore, R. (2016). Reflexiones sobre la contribución de la tutoría al futuro del aprendi-zaje, en Revista Educa UMCH, nº 7, pp. 97-110.
Glass, G. V., MacGaw, B., & Smith, M. L. (1984). Meta-analysis in social research: Sage Beverly Hills, CA.
Gómez, S. (2010). Situaciones de aprendizaje y evaluación. Revista Padres y Maestros, ISSN 0210-4679, nº 329, 2010, págs. 5-9.
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement: Routledge.
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: maximizing impact on learning: Routledge.
Henz, H. (1968). Tratado de pedagogía sistemática. Barcelona: Herder.
Latorre, M. (2014). Diseño curricular por capacidades y competencias en educación superior. Universidad Marcelino Champagnat: Lima.
Marzano, R. J., & Heflebower, T. (2010). Formative assessment & standards-based grading: Solution Tree.
MIT (2016). Entrevista a Rafael Reif, presidente del MIT. El País, 25/10/2016, p. 22.
OCDE, (2005). El Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias Clave).
Pea, R. (1993). Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación, en Cogniciones distribuidas. Buenos Aires: Colección Agenda Educativa. Amorrortu.
Proyecto Tuning, (2002). Deusto, Bilbao, España. http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/general-conclusions.asp
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona. Paidós.
Román, M. y Díez, E. (2008). Diseño curricular de aula: Modelo T. Puerta de entrada en la Sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Chile: Conocimiento.
Sharratt, L. y Fullan, M. (2012). Putting FACES on the Data: What Great Leaders Do!. Corwin Press.Universidad Politécnica de Madrid (2008). Recuperado de: http://innovacioneducativa.upm.es/sites/default/files/-apoyo_profesorado/Recomendaciones%20para%20la%20implantaci%C3%B3n-%20del%20modelo%20en%20las%20titulaciones%20de%20la%20UPM.pdf
Vygotsky, L. (1996). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Wertsch, K. J. (1998). Mind as action. Nueva Yoek: Oxford.Word Economic Forum (2016). New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Marino Latorre Ariño
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
