Entre alfabetización mediática e informacional y controversia social: enseñar convivencia digital como práctica de ciudadanía crítica

Resumen

En el contexto de la expansión de la cultura digital, la convivencia en entornos virtuales se configura como una cuestión socialmente viva que interpela los procesos de formación ciudadana en la educación secundaria. Este estudio de caso único, de enfoque cualitativo y de carácter descriptivo-interpretativo, analiza cómo se construye la ciudadanía digital a partir de prácticas de enseñanza sobre convivencia digital en un curso de primer año de una escuela secundaria privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objetivo consiste en comprender de qué modo la enseñanza de problemáticas digitales controvertidas habilita procesos de deliberación, negociación de sentidos y construcción situada de posicionamientos éticos. La investigación se desarrolló mediante un diseño cooperativo entre docentes e investigadoras, y se basó en el análisis de registros de clase, producciones estudiantiles, entrevistas y materiales pedagógicos. Los resultados muestran que abordar la convivencia digital como cuestión socialmente viva transforma el aula en un espacio agonístico donde emergen tensiones entre experiencias juveniles, discursos institucionales y lógicas sociotécnicas de las plataformas. Asimismo, evidencian que la alfabetización mediática e informacional opera como lente crítica que permite desplazar interpretaciones individualizantes hacia lecturas estructurales, aunque su apropiación se produce de manera situada y desigual. Se concluye que la formación en ciudadanía digital no puede reducirse a enfoques normativos o preventivos, sino que requiere dispositivos pedagógicos que integren conflicto, deliberación democrática y educación integral, consolidando a las cuestiones socialmente vivas como marco potente para repensar la enseñanza en contextos digitales contemporáneos.