Capital social relacional y Síndrome de burnout en docentes de instituciones educativas de Lima Metropolitana durante Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202425.296Palabras clave:
capital social relacional, educación básica regular, docente, institución educativa, síndrome de burnoutResumen
El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el capital social relacional y el síndrome de burnout en docentes de educación básica regular de Lima Metropolitana durante la pandemia del covid-19. El diseño adoptado fue no experimental, transeccional y correlacional. La muestra estuvo conformada por 123 docentes. Para la recolección de datos, se utilizaron dos escalas de tipo Likert: Inventario Capital Social Relacional, desarrollado por los investigadores, y el Maslach Burnout Inventory (Maslach & Jackson, 1981), adaptado previamente para docentes de educación básica de Lima Metropolitana. Los resultados indicaron una relación indirecta, estadísticamente significativa y de tamaño de efecto medio entre las variables de estudio. Los hallazgos más significativos fueron la relación inversa y de magnitud media entre el agotamiento emocional y la confianza en el director, los colegas docentes y los padres de familia. Asimismo, respecto a la despersonalización, se observó una relación estadísticamente significativa, inversa y media con trabajo colaborativo, así como con la confianza en el director, los padres de familia y los alumnos. Se halló una relación estadísticamente significativa, inversa y media entre la realización personal y el trabajo colaborativo. Se concluyó que existe relación entre ambas variables.
Métricas
Descargas
Referencias
Abrar-ul-haq, M., Akram, F., & Farooq, A. (2015). The Impact of Social Capital on Educational Attainment: Evidence from Rural Areas of Pakistan. Research on Humanities and Social Sciences, 5(13), 95-102. https://www.researchgate.net/publication/301660966_The_Impact_of_Social_Capital_on_Educational_Attainment_Evidence_from_Rural_Areas_of_Pakistan
Aguayo, A. (2017). El bienestar y el Burnout en docentes, desde el modelo de demandas y recursos laborales: la inteligencia emocional como variable moderadora y el afecto positivo y negativo como variables mediadoras (Tesis de doctorado, Universidad de Granada, España). https://digibug.ugr.es/handle/10481/47614
Alata, L. y Pari, G. (2016). Clima laboral y síndrome de burnouten docentes del Colegio Adventista Túpac (Tesis de maestría, Universidad Peruana Unión, Juliaca, Perú). https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/UPEU/262
Apud, I. (2014). ¿La mente se extiende a través de los artefactos? Algunas cuestiones sobre el concepto de cognición distribuida aplicado a la interacción mente-tecnología. Revista de Filosofía, 3(1), 137-161. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RESF.2014.v39.n1.45618
Arias, W. y Jiménez, N. (2013). Síndrome de burnout en docentes de Educación Básica Regular de Arequipa. Educación, 22(42), 53-76. http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5291/5288
Arvidsson, I., Håkansson, C., Karlson, B., Björk, J., & Persson, R. (2016). Burnout among Swedish school teachers – a cross-sectional analysis. BMC Public Health. 16(1), 823. doi.org/10.1186/s12889-016-3498-7
Baier, A. (1986). Trust and Antitrust. Ethics, 96(2), 231-260. https://www.jstor.org/stable/2381376
Bisquerra, R. (Coord.). (2009). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Bourdieu, P. (1980). Le capital social: notes provisoires. Actes de la recherche en sciences sociales, 31, 2-3. https://www.persee.fr/docAsPDF/arss_0335-5322_1980_num_31_1_2069.pdf
Bruns, B. y Luque, J. (Coords.). (2015). Profesores excelentes. Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y El Caribe. Editorial Grupo Banco Mundial. https://virtualeduca.org/documentos/centrodocumentacion/2014/spanish-excellent-teachers-report.pdf
Cano, M. (2017). Relación entre síndrome Burnout y los factores laborales y personales de los profesores del nivel de secundaria de un colegio privado de la ciudad de Guatemala (Tesis de maestría, Universidad Rafael Landívar, Guatemala). http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2017/05/83/83/Cano-Miguel.pdf
Caro, P. (2015). Síndrome de burnouty Satisfacción de Necesidades Psicológicas Básicas en docentes (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú). http://hdl.handle.net/20.500.12404/6294
Ceyanes, J., & Slater, R. (2005). Does Teacher Trust in the Principal Influence Teacher Burnout? En M. Cochran-Smith (Presidencia), Demography and Democracy in the Era of Accountability. The American Research Association (AREA) Annual Meeting. Congreso llevado a cabo en Montreal, Canadá. https://www.researchgate.net/publication/242225992_Does_Teacher_Trust_in_the_Principal_Influence_Teacher_Burnout
Cordero, P. y Vargas, A. (2019). Síndrome de burnouty satisfacción laboral en docentes de instituciones educativas estatales (Tesis de licenciatura, Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú). http://repositorio.urp.edu.pe/handle/URP/2796
Cueto, S., Gerrero, G., León, J., De Silva, M., Huttly, S., Penny, M., Lanata, C. y Villar, E. (2015). Capital social y resultados educativos en el Perú urbano y rural. http://repositorio.grade.org.pe/bitstream/handle/GRADE/417/dt28.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Daly, A., Der-Martirosian, C., Moolenaar, N., & Liou, Y.-H. (2014). Accessing capital resources: Investigating the effects of teacher human and social capital on student achievement. Teachers College Record, 116(7), 1-42. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/capital-social-y-redes-sociales-de-maestros-revision-sistematica--social-capital-and-social-networks-of-teachers-systematic-review/investigacion-educativa/22455
Del Canto, E. y Silva, A. (2013). Metodología cuantitativa: abordaje desde la complementariedad en ciencias sociales. Revista de Ciencias Sociales, 141(3), 25-34. https://www.redalyc.org/pdf/153/15329875002.pdf
Deutsch, M. (1958). Trust and Suspicion. The Journal of Conflict Resolution, 2(4), 265-279. http://www.jstor.org/stable/172886
Drozek, R. (2010). Intersubjectivity theory and the dilemma of intersubjective motivation. Psychoanalytic Dialogues, 20(5), 540–560. https://doi.org/10.1080/10481885.2010.514826
Ekinci, A. (2012). The effects of social capital levels in elementary schools on organizational information sharing. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4) 2513-2520. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573330.pdf
Esparcia, J. y Escribano, J. (2014). Capital social relacional en áreas rurales: un análisis a partir del análisis de redes sociales. En J. Cortizo, J. Redondo, M. Sánchez. (Coords.). De la Geografía Rural al Desarrollo Local. Homenaje a Antonio Maya (p.215-230). Universidad de León.
Espinoza, K. (2018). El síndrome de burnout en el marco del buen desempeño docente en la Institución Educativa Josefa Carrillo y Albornoz, del distrito de Lurigancho, 2015 (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú). http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1759
Esteras, J. (2015). Estudio psicopatológico sobre el síndrome de burnout en los docentes (Tesis de doctorado, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España). http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:Psicologia-Jesteras/ESTERAS_PENA__Jesus_Tesis.pdf
Estrada, E. y Gallegos, N. (2020). Síndrome de burnout y variables sociodemográficas en docentes peruanos. Revista AVFT, 39(6), 714-720. https://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_6_2020/8_sindrome_de_burnout_y_variables.pdf
Estrada, E., Roque, M., Paredes, Y., y Quispe, R. (2020). Clima organizacional y síndrome de burnout en docentes de una institución educativa de educación básica de la ciudad de Puerto Maldonado. ProSciences: Revista De Producción, Ciencias E Investigación, 4 (33), 41-48. https://doi.org/10.29018/issn.2588-1000vol4iss33.2020pp41-48
Fernández, M. (2008). Burnout, Autoeficacia y Estrés en Maestros Peruanos: Tres Estudios Fácticos. Ciencia & Trabajo, 10(30), 120-125. https://www.researchgate.net/publication/44204834_Burnout_Autoeficacia_y_Estres_en_Maestros_Peruanos_Tres_Estudios_Facticos_Burnout_Self-efficacy_and_Stress_in_Peruvian_Teachers_Three_Factual_Studies
Freudenberger, H. (1974). Staff Burn-Out. Journal of Social Issues, 30(1), 159-165. dx.doi.org/10.1111/j.1540-4560.1974.tb00706.x
Fullan, M., & Quinn, J. (2017). Coherencia. Los impulsores correctos en acción para escuelas, distritos y sistemas. Editorial Centro Ceibal.
González, L., Sosa, J. y Fierro, S. (2019). Muestreo virtual online basado en redes sociales para localización de teletrabajadores como participantes de un estudio realizado en Victoria de Durango, México. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 8(15), 1-18. http://www.scielo.org.mx/pdf/prts/v8n15/2007-3607-prts-8-15-21.pdf
Guerrero, E. y Rubio, J. (2005). Estrategias de prevención e intervención del “burnout” en el ámbito educativo. Salud Mental, 28(5), 27-33. https://www.redalyc.org/pdf/582/58252804.pdf
Hernández, R., Fernández C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill Education.
Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Editorial Mc Graw Hill Education.
Hoy, W., & Tschannen-Moran, M. (2003). The conceptualization and measurement of faculty trust in schools: The Omnibus T-Scale. En C. Miskel y W. Hoy (Eds.), Studies in Leading and Organizing Schools (pp.181-208). Information Age Publishing.
Jacobs, J. (1961). The death and life of great american cities. Random House.
Koc, A. (2019). El apoyo a la autonomía, las presiones de las autoridades, las necesidades psicológicas básicas, el engagement y burnout en profesores (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú). Recuperadohttp://hdl.handle.net/20.500.12404/15002
Leana, C., & Van Buren, H. (1999) Organizational Social Capital and Employment Practices. The Academy of Management Review, 24(3), 538-555. doi.org/10.5465/amr.1999.2202136
López, S., Civis, M. y Molina, J. (2018). La influencia del capital social en el desarrollo profesional de maestros noveles: una aproximación con métodos mixtos desde el análisis de redes sociales. Revista del Curriculum y formación del profesorado, .22 (2), 111-132. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/53094/66365-205786-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mafla, J. (2015). Síndrome de burnouty su relación con el clima laboral en personal docente de la unidad educativa pública de la ciudad de Quito en el año 2015 (Tesis de maestría, Universidad Central de Ecuador). http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/7651
Maslach, C. (2009). Comprendiendo el Burnout. Ciencia & Trabajo, 11(32), 37-43. https://www.researchgate.net/publication/41126168_Comprendiendo_el_Burnout
Maslach, C. (2011). Burnout and engagement in the workplace: New perspectives. The European Health Psychologist, 13(3), 44-47. https://www.researchgate.net/publication/246546644_Burnout_and_engagement_in_the_workplace_New_perspectives
Maslach, C., & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behaviour, 2, 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
Maslach, C., & Leiter, M. (1997). The Truth About Burnout: How Organizations Cause Personal Stress and What to do About it. Jossey Bass.
Mayer, R., Davis, J., & Schoorman, F. (1995). An Integrative Model of Organizational Trust. The Academy of Management Review, 20(3), 709-734. http://www.jstor.org/stable/258792
Mendoza, I. (2017). Influencia del liderazgo transformacional y transaccional de directivos de Escuelas Normales Públicas del Estado del Estado de México en el desgaste profesional de su personal (Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónoma de México, México D.F., México). http://132.248.9.195/ptd2017/febrero/0756313/0756313.pdf
Mesías, Z. y Monroy, G (2017). Diseño de un instrumento de medición del trabajo colaborativo en docentes de una institución educativa privada (Tesis de maestría, Universidad Marcelino Champagnat, Lima, Perú). http://repositorio.umch.edu.pe/handle/UMCH/317
Mieles, M. (2016). El síndrome de burnout y sus posibles efectos en la labor de los docentes de educación inicial de la zona 8 distrito 6 de la ciudad de Guayaquil (Tesis de licenciatura, Universidad Casa Grande, Ecuador). http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/handle/ucasagrande/1057
Montestruque, L. (2018). Burnout y afrontamiento en docentes de una escuela de nivel socioeconómico medio-bajo (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú). http://hdl.handle.net/20.500.12404/12158
Morey, D. (2019). Relación entre los componentes de empatía y desgaste psíquico (burnout) en docentes (Tesis de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya, Lima, Perú). http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/UNIARM/2048/1/Morey%20del%20Castillo%2C%20Diego_Tesis_Licenciatura_2019.pdf
Nahapiet, J., & Ghoshal, S. (1998). Social capital, intellectual capital, and the organizational advantage. Academy of Management Review, 23(2), 242-266. https://www.researchgate.net/publication/228314367_Social_Capital_Intellectual_Capital_and_the_Organizational_Advantage
Narayan, D. (1999). Bonds and bridges: social and poverty (English). Policy, Research working paper WPS 2167. Washington D.C., Estados Unidos: World Bank Group. http://documents.worldbank.org/curated/en/989601468766526606/Bonds-and-bridges-social-and-poverty
Otero, J., Castro, C., Santiago, M. y Villardefrancos, E. (2010). Exploring Stress, Burnout, and Job Dissatisfaction in Secondary School Teachers. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 10(1), 107-123. https://www.redalyc.org/pdf/560/56017066007.pdf
Özan, M., Özdemir, T., & Yaraş, Z. (2017). The effects of social capital elements on job satisfaction and motivation levels of teachers. European Journal of Education Studies, 3(4) 49-68. doi: 10.5281/zenodo.344895
Pantoja, H. (2018). Gestión escolar y el Síndrome de burnout en docentes de Instituciones Educativas Urbanas, Pativilca, 2017 (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú). http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/2416
Paredes, L. (2017). Síndrome de burnout en los docentes de tres instituciones educativas de Ate, 2017 (Tesis de maestría, Universidad César Vallejo, Lima, Perú). http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/21061
Patiño, R. y Varnagy, D. (2013). Metodología para la medición de capital social en estudiantes de escuelas públicas de Educación Básica y Educación Media. Revista Politei, 49(35), 99-157. https://www.researchgate.net/publication/272165697_Metodologia_para_la_medicion_de_capital_social_en_estudiantes_de_escuelas_publicas_de_Educacion_Basica_y_Educacion_Media
Portela, M., Neira, I., & Pío, C. (2008). ¿Cómo medir el Capital social? Hacia un indicador sintético de confianza. Investigaciones de Economía de la Educación, 3, 445-452. https://core.ac.uk/download/pdf/41583678.pdf
Portes, A. (1998). Social capital: Its origins and applications in modern sociology. Annual Review of Sociology, 24, 1–24. http://faculty.washington.edu/matsueda/courses/590/Readings/Portes%20Social%20Capital%201998.pdf
Ranđelović, K., & Stojiljković, S. (2015). Work climate, basic psychological needs and burnout syndrome of primary school teachers and university professors. ТEME, 6(3), 823-844. https://www.researchgate.net/publication/286264642_WORK_CLIMATE_BASIC_PSYCHOLOGICAL_NEEDS_AND_BURNOUT_SYNDROME_OF_PRIMARY_SCHOOL_TEACHERS_AND_UNIVERSITY_PROFESSORS_a
Resolución Ministerial Que Dispone El Inicio Del Año Escolar A Través De La Implementación De La Estrategia Denominada “Aprendo En Casa”, A Partir Del 6 De Abril De 2020 Y Aprueban Otras Disposiciones, 160-2020-MINEDU (2020). Diario Oficial El Peruano, Lima, Perú, 1 de abril del 2020. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/574684/disponen-el-inicio-del-ano-escolar-a-traves-de-la-implementa-resolucion-ministerial-n-160-2020-minedu-1865282-1.pdf
Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Propósito y Representaciones, 4(1), 219-280. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.90
Salas, J. (2010). Bienestar psicológico y síndrome de burnout en docentes de la UGEL Nº.7 (Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú). http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/616
Salcedo, H., Cárdenas, Y., Carita, L., y Ledesma, M. (2020). Síndrome de burnout en docentes en un contexto de emergencia sanitaria, Lima. Alpha Centauri, 1(3), 44-56. https://doi.org/10.47422/ac.v1i3.18
Salgado-Lévano, C. (2018). Manual de investigación. Teoría y práctica para hacer la tesis según la metodología cuantitativa. Universidad Marcelino Champagnat
Skaalvik, E., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1059-1069. https://www.researchgate.net/publication/222821947_Teacher_self-efficacy_and_teacher_burnout_A_study_of_relations_Teaching_and_Teacher_Education_264_1059-1069
Tschannen-Moran, M., & Hoy, W. (1998). A conceptual and empirical analysis of trust in schools. Journal of Educational Administration, 36, 334-352. doi: 10.1108/09578239810211518
Van Maele, D., & Van Houtte, M. (2015). Trust in school: A pathway to inhibit teacher burnout? Journal of Educational Administration, 53(1), 93-115. https://www.researchgate.net/publication/270897416_Trust_in_School_A_Pathway_to_Inhibit_Teacher_Burnout
World Bank. (1998). The initiative on defining, monitoring and measuring social capital: text of proposals approved for funding. Social Capital Initiative. Working paper series No. 2. Washington D.C: World Bank. http://documents.worldbank.org/curated/en/111741468767413539/The-initiative-on-defining-monitoring-and-measuring-social-capital-text-of-proposals-approved-for-funding
Zand, D. (1972). Trust and Managerial Problem Solving. Administrative Science Quarterly, 17(2), 229-239. doi: 10.2307/2393957
Aguayo, A. (2017). El bienestar y el Burnout en docentes, desde el modelo de demandas y recursos laborales: la inteligencia emocional como variable moderadora y el afecto positivo y negativo como variables mediadoras (Tesis de doctorado, Universidad de Granada, España). https://digibug.ugr.es/handle/10481/47614
Argibay, J. (2006). Técnicas Psicométricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y procesos cognitivos, 8, 15-33. https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630247002.pdf
Arias, W. y Jiménez, N. (2013). Síndrome de burnout en docentes de Educación Básica Regular de Arequipa. Educación, 22(42), 53-76. http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5291/5288
Arvidsson, I., Håkansson, C., Karlson, B., Björk, J., & Persson, R. (2016). Burnout among Swedish school teachers – a cross-sectional analysis. BMC Public Health. 16(1), 823. doi.org/10.1186/s12889-016-3498-7
Celio, J. (2021). Burnout y satisfacción con la vida en docentes que realizan clases virtuales en un contexto de pandemia por covid-19. PURIQ, 3(1), 185-212. doi.org/10.37073/puriq.3.1.142
Chen, G., & Starosta, W. (1996). Intercultural Communication Competence: A Synthesis. Communication Yearbook, 19, 353-384. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/23808985.1996.11678935
Cordero, P. y Vargas, A. (2019). Síndrome de burnouty satisfacción laboral en docentes de instituciones educativas estatales (Tesis de licenciatura, Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú). http://repositorio.urp.edu.pe/handle/URP/2796
Escurra, L. (1988). Cuantificación de la validez de contenido por criterio de jueces. Revista De Psicología, 6(1-2), 103-111. http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/4555
Estrada, E. y Gallegos, N. (2020). Síndrome de burnout y variables sociodemográficas en docentes peruanos. Revista AVFT, 39(6), 714-720. https://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_6_2020/8_sindrome_de_burnout_y_variables.pdf
Fabila, A., Minami, H. e Izquierdo, M. (2013). La Escala de Likert en la evaluación docente: acercamiento a sus características y principios metodológicos. Perspectivas docentes, 50, 31-40. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjX3KC058PrAhUDG7kGHVFtBR8QFjALegQIBxAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F6349269.pdf&usg=AOvVaw3Q-Knj2SUdWxPptlbkVa7w
Fernández, M. (2002). Desgaste psíquico (burnout) en profesores de educación primaria de Lima Metropolitana. Persona, 5, 27-66. https://doi.org/10.26439/persona2002.n005.842
Ferrando, P. y Anguiano-Carrasco, C. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en psicología. Papeles del Psicólogo, 31(1), 18-33. https://www.redalyc.org/pdf/778/77812441003.pdf
Florez, V. (2018). Síndrome de burnout y desempeño docente en el nivel primario de la institución educativa Clorinda Matto de Turner – Cusco 2018 (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú). http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/33331/vara_fn.pdf
Frías-Navarro, D. (2021). Apuntes de consistencia interna de las puntuaciones de un instrumento de medida. Universidad de Valencia. España. https://www.uv.es/friasnav/AlfaCronbach.pdf
Hernández-Sampieri, R., Méndez, S. y Contreras, R. (2014). Construcción de un instrumento para medir el clima organizacional en función del modelo de los valores en competencia. Contaduría y Administración, 59(1), 229-257. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39529381010
Hoy, W., & Tschannen-Moran, M. (2003). The conceptualization and measurement of faculty trust in schools: The Omnibus T-Scale. En C. Miskel y W. Hoy (Eds.), Studies in Leading and Organizing Schools (pp.181-208). Information Age Publishing.
Koc, A. (2019). El apoyo a la autonomía, las presiones de las autoridades, las necesidades psicológicas básicas, el engagement y burnout en profesores (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú). Recuperadohttp://hdl.handle.net/20.500.12404/15002
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de psicología, 30(3), 1151-1169. https://www.redalyc.org/pdf/167/16731690031.pdf
Mafla, J. (2015). Síndrome de burnouty su relación con el clima laboral en personal docente de la unidad educativa pública de la ciudad de Quito en el año 2015 (Tesis de maestría, Universidad Central de Ecuador). http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/7651
Maslach, C., & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behaviour, 2, 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
Mesías, Z. y Monroy, G (2017). Diseño de un instrumento de medición del trabajo colaborativo en docentes de una institución educativa privada (Tesis de maestría, Universidad Marcelino Champagnat, Lima, Perú). http://repositorio.umch.edu.pe/handle/UMCH/317
Montestruque, L. (2018). Burnout y afrontamiento en docentes de una escuela de nivel socioeconómico medio-bajo (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú). http://hdl.handle.net/20.500.12404/12158
Morata-Ramírez, M., Holgado-Tello, F., Barbero-García I., y Mendez, G. (2015). Análisis factorial confirmatorio. Recomendaciones sobre mínimos cuadrados no ponderadas en función del error tipo I de Ji-cuadrado y RMSEA. Acción psicológica, 12(1), 79-90. doi.org/10.5944/ap.12.1.14362
Muñiz, J., Elosua, P. y Hambleton, R. (2013). Directrices para la traducción y adaptación de los tests: segunda edición. Psicothema, 25(2), 151-157. doi: 10.7334/psicothema2013.24
Pantoja, H. (2018). Gestión escolar y el Síndrome de burnout en docentes de Instituciones Educativas Urbanas, Pativilca, 2017 (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú). http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/2416
Pérez, E. y Medrano, L. (2010). Análisis Factorial Exploratorio: Bases conceptuales y metodológicas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2(1), 58-66. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3161108
Ramada-Rodilla, J., Serra-Pujadas, C., y Delclós-Clanchet, G. (2013). Adaptación cultural y validación de cuestionarios de salud: revisión y recomendaciones metodológicas. Salud Pública de México, 55(1), 57-66. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0036-36342013000100009&lng=es&tlng=es.
Robles, P., y Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija, 18, 124-139. https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/issue/view/23/numero%2018
Salas, J. (2010). Bienestar psicológico y síndrome de burnout en docentes de la UGEL Nº.7 (Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú). http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/616
Salcedo, H., Cárdenas, Y., Carita, L., y Ledesma, M. (2020). Síndrome de burnout en docentes en un contexto de emergencia sanitaria, Lima. Alpha Centauri, 1(3), 44-56. https://doi.org/10.47422/ac.v1i3.18
Sánchez, R., y Echeverry, J. (2004). Validación de escalas de medición en salud. Revista de Salud Pública, 6(3), 302-318. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-00642004000300006&lng=en&tlng=es.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating the Fit of Structural Equation Models: Tests of Significance and Descriptive Goodness-of-Fit Measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74. http://www.stats.ox.ac.uk/~snijders/mpr_Schermelleh.pdf
Thorndike, R. y Hagen, E. (1989). Medición y evaluación en psicología y educación. Trillas.
Van Maele, D., & Van Houtte, M. (2015). Trust in school: A pathway to inhibit teacher burnout? Journal of Educational Administration, 53(1), 93-115. https://www.researchgate.net/publication/270897416_Trust_in_School_A_Pathway_to_Inhibit_Teacher_Burnout
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Carlos Iván Zegarra Centti, Fanny Yucra Ramirez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
En caso de que el manuscrito sea aprobado para su próxima publicación, los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la publicación, edición, reproducción, distribución, exhibición y comunicación en el país de origen, así como en el extranjero, mediante medios impresos y electrónicos en diferentes bases de datos.
Para identificar que los artículos son originales e inéditos el autor debe llenar los siguientes formatos:
- Formato 1 - Datos de autores.
- Formato 2 - Declaración jurada sobre originalidad y autorización para la publicación de artículos.
- Formato 3 - Conformidad con la ciencia abierta.
