Pedagogía y Andragogía: hacia un modelo educativo mixto
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202527.350Palabras clave:
pedagogía, andragogía, estrategias educativas, estrategias de aprendizaje , educación superiorResumen
La educación universitaria enfrenta el reto de adaptar sus estrategias a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Tradicionalmente, la pedagogía ha sido el enfoque predominante en la enseñanza, incluso en la educación superior. En contraste, la andragogía ofrece un modelo de aprendizaje autodirigido y experiencial. Este estudio tuvo como objetivo proponer un modelo educativo mixto para la mejora de la formación universitaria, mediante una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA. Se identificaron 76 artículos, de los cuales se seleccionaron 10 según criterios de calidad y pertinencia establecidos en la escala JADAD. Los resultados señalan que la integración de estrategias pedagógicas y andragógicas favorece la participación activa, la autonomía y el desarrollo de competencias críticas en los estudiantes universitarios. Se concluye que un modelo mixto constituye una alternativa necesaria para fortalecer la calidad de la educación superior y responder a las demandas de una sociedad en transformación.
Descargas
Referencias
Abeyrathne, D. K., & Yatigammana, S. (2021). Self-directed learning (SDL) in higher education: Practices and issues. Asian Review of Social Sciences, 10(2), 11–20. https://doi.org/10.51983/arss-2021.10.2.2985
Ampler, J. M. C., Glaraga, E. J. P., Fabe, I. L. D., & Cayogyog, A. O. (2024). Self-concept, adult learner experience, readiness to learn, orientation of learning, motivation to learn as correlates of adult learners' learning styles. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(7), 862-880. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2024.807069
Arreola, R. L., & Hernández, C. (2021). Autonomía en el aprendizaje ¿aspiración educativa o realidad? El impacto del proceso formativo escolar. UCMaule, Revista Académica de la Universidad Católica del Maule, 60, 51–75. https://doi.org/10.29035/ucmaule.60.51
Balmaceda, J., Carignano, M., & Reisin, P. (2021). Estrategias de estudio en educación superior. UNED.
Bavaresco de Prieto, A. M. (2002). Proceso metodológico en la investigación: Cómo hacer un diseño de investigación. Editorial de la Universidad del Zulia.
Biesta, G. (2020). Educational research: An unorthodox introduction. Bloomsbury Academic.
Biesta, G. J. J. (2022). World-centred education: A view for the present. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003098331
Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). Evaluation of teacher digital competence frameworks through expert judgement: The use of the expert competence coefficient. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 275-293. https://doi.org/10.7821/naer.2020.7.578
Caraballo, R. (2007a). Fundamentos de pedagogía y educación. Fondo Editorial.
Caraballo, R. (2007b). La andragogía en la educación superior. Investigación y Postgrado, 22(2). 187-206. https://www.redalyc.org/pdf/658/65822208.pdf
Castellanos, B., Rojas, A., & Morales, C. (2001). Aprendizaje y enseñanza en educación superior. Editorial Universitaria.
Castellanos, D., Castellanos, B., Llivina, M., & Silverio, M. (2001). Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Dussel, I. (2020a). Enseñar en escenarios diversos. INFOD.
Dussel, I. (2020b). La formación docente en la cultura digital. Ministerio de Educación de Argentina.
Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68(5), 2449-2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
Fullan, M., & Quinn, J. (2016). Coherence: The right drivers in action for schools, districts, and systems. Corwin.
Heredia, P., Leyva, A., & Sainz Zárate, L. (2019). Uso de principios andragógicos. Revista de Investigación Académica sin Fronteras, 12(1). https://doi.org/10.46589/rdiasf.v0i31.263
Islam, M. K., Sarker, M. F. H., & Islam, M. S. (2022). Promoting student-centred blended learning in higher education: A model. E-Learning and Digital Media, 19(1), 36-54. https://doi.org/10.1177/20427530211027721
Jadad, A. R., Moore, R. A., Carroll, D., Jenkinson, C., Reynolds, D. J. M., Gavaghan, D. J., & McQuay, H. J. (1996). Assessing the quality of reports of randomized clinical trials: Is blinding necessary? Controlled Clinical Trials, 17(1), 1-12. https://doi.org/10.1016/0197-2456(95)00134-4
Knowles, M. S., Holton, E. F., III, & Swanson, R. A. (2001). The adult learner (5th ed.). Butterworth-Heinemann.
Knowles, M. S., Holton, E. F., III, Swanson, R. A., & Robinson, P. A. (2020). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (9th ed.). Routledge.
Kuisma, M., & Ratinen, I. (2021). Students’ narratives and conceptual changes in a cross-curricular inquiry-based study unit in a Finnish upper secondary school. International Journal of Educational Research, 110, Artículo 101889. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101889
Labarrere, G., & Valdivia, G. (2011). Psicología y educación. Pueblo y Educación.
Lim, L., Tinio, V. L., & Dall'Alba, G. (2023). Learning for the future: The role of transformative pedagogies in higher education. UNESCO.
Loeng, S. (2020). Self-directed learning: A core concept in adult education. Education Research International, 2020, Article 3816132. https://doi.org/10.1155/2020/3816132
Merriam, S. B., & Baumgartner, L. M. (2020). Learning in adulthood: A comprehensive guide (4th ed.). Jossey-Bass
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2024). Adult learning: Linking theory and practice (2nd ed.). Jossey-Bass.
Morris, T. H., & Rohs, M. (2021). Digitization bolstering self-directed learning for information literate adults: A systematic review. Computers and Education Open, 2, 100048. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.100048
Navarro, D., & Samón, M. (2017). Redefinición de los conceptos método de enseñanza y método de aprendizaje. EduSol, 17(60), 26-36. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475753184013
Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2023). Self-determination theory in education. En R. M. Ryan (Ed.), The Oxford handbook of self-determination theory. Oxford University Press.
OECD. (2021). Digital education outlook 2021. OECD Publishing.
OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3197152b-en
Okiri, P. O., & Hercz, M. (2024). Distributed pedagogical leadership practice for sustainable pedagogical improvement: A literature review (2010-2023). European Journal of Education, 59, e12723. https://doi.org/10.1111/ejed.12723
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, 71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Panadero, E. (2023). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 14, 1237720. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1237720
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Redecker, C. (2017). European framework for digital competence of educators. European Commission.
Sabino, C. (2007). Cómo hacer una tesis (2.ª ed.). Panapo.
Schleicher, A. (2018). World class. OECD Publishing.
Selwyn, N. (2019). Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity.
St. Clair, R. (2024). Andragogy: Past and present potential. New Directions for Adult and Continuing Education, 2024(184), 7-13. https://doi.org/10.1002/ace.20546
Sternberg, R. J. (2004). WICS: A model of educational leadership. The Educational Forum, 68(2), 108–114. https://doi.org/10.1080/00131720408984617
Üçler İlik, M., Pregl, O., Polakova, N., & Urbanovich, H. (2024). Transformation of adults as transformational learners. Andragogy: Adult Education and Social Marketing, 4(4), 1–55. https://doi.org/10.15503/andr2024.1
Unesco, (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Unesco, Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Unesco, (2023). International trends of lifelong learning in higher education: Research report. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385339
Valenzuela, J., Miranda, C., & Sánchez, P. (2021). University teaching practices and student autonomy. International Journal of Educational Research, 110, 101889. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101889
Vásquez, Y. (2018). Actitudes no éticas del profesor universitario en relación con los alumnos en el aula. Revista Científica Guacamaya, 2(1), 30-41. https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/109
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Mario Moctezuma Baños
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
