Aplicación de la estrategia de estados mediante la ingeniería didáctica
DOI:
https://doi.org/10.35756/educaumch.202526.390Palabras clave:
historia, matemática, estrategias, sesión de claseResumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar la efectividad de la Estrategia de Estados a través de la Historia de las Matemáticas (EEHM) en estudiantes universitarios de primer ciclo. La investigación adoptó un diseño preexperimental con un solo grupo y aplicación de pretest y postest, lo que permitió evaluar los cambios producidos tras la implementación de la estrategia. La muestra estuvo conformada por 23 participantes, seleccionados entre los cursos iniciales del área de Matemática. Como instrumento se empleó un cuestionario estructurado, elaborado para recopilar información sobre distintos aspectos del aprendizaje matemático y la percepción de los estudiantes respecto a la EEHM. Los resultados mostraron que la aplicación de esta estrategia favoreció un aprendizaje más significativo y eficaz, evidenciado en una mayor comprensión conceptual, un mejor desempeño en la resolución de problemas y una actitud más participativa durante las sesiones. En síntesis, se concluye que la EEHM contribuye al desarrollo del razonamiento lógico, la reflexión crítica y la motivación hacia la disciplina matemática, fortaleciendo una disposición positiva frente al aprendizaje y la resolución de problemas tanto dentro como fuera del aula.
Descargas
Referencias
Arteaga, E. (2017). La historia de la matemática en la educación matemática. Revista Pedagógica de La Universidad de Cienfuegos, 13(59), 62-68. http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Baldeón, M. D., Holguin, J., & Villa, G. M. (2020). Provocación por desafíos: Experiencia optimizadora del abordaje de tareas matemáticas con alta demanda cognitiva. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-29. https://doi.org/10.15359/REE.24-3.9
Bishop, A. (1999). Enculturación matemática: La educación matemática desde una perspectiva cultural. Ediciones Paidós.
Chorlay, R., Clark, K. M., & Tzanakis, C. (2022). History of mathematics in mathematics education: Recent developments in the field. ZDM - Mathematics Education, 54(7), 1407–1420. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01442-7
Díaz, C. (2021). Relación entre el rendimiento académico y el nivel de conocimiento de la historia de la matemática, en los futuros profesores de la especialidad de Matemática de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el año 2017 [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Escribano, E. (2017). La educación en América Latina: desarrollo y perspectivas. Actualidades Investigativas en Educación, 17(2), 355–377. https://doi.org/10.15517/aie.v17i1.28147
Galante, D. (2014). The use of the history of mathematics in the teaching pre-service mathematics teachers. REDIMAT, 3(2), 110-120. https://doi.org/10.17583/redimat.2014.921
González, P. M. (2004). La historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. Suma, (45), 17-28. http://www.cvrecursosdidacticos.com/web/-repository/1298641895_La%20Historia%20como%20Recurso.pdf
Ministerio de Educación. (2016). Currículo nacional de la educación básica. https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Moretti, V. D., & Radford, L. (2023). Abordagem histórico-dialética dos conceitos na organização do ensino da matemática. Educacao e Pesquisa, 49. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349252104
Núñez, J., & Damián, E. F. (2023). El desarrollo de competencias matemáticas y el uso de instrumentos de evaluación. PsiqueMag, 12(1), 58-72. https://doi.org/10.18050/psiquemag.v12i1.2489
Palenzuela, H. (2017). ¿Por qué incluir la Historia de la Matemática en el aula? [Tesis de maestría, Universidad de Almeria]. http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/6028/14375_-Helena%20Palenzuela%20Rodr%C3%ADguez%20%281%29.pdf?sequence=1
Reyes, N. A. (2018). El nivel de enculturación matemática. ALME, 31, 1280-1287. http://funes.uniandes.edu.co/13738/1/Reyes2018El.pdf
Rizos, I., & Gkrekas, N. (2023). Incorporating the history of mathematics in open-ended problem solving: An empirical study. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(3). https://doi.org/10.29333/ejmste/13025
World Medical Association. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Neptali Antony Reyes Cabrera, Marco Antonio Morales Bedoya, Edgar Froilán Damian Núñez, Nalda Guadalupe Damián Núñez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
