Estrategias participativas en el aprendizaje del idioma francés en estudiantes universitarios, 2025

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la asociación entre las estrategias participativas y el aprendizaje del idioma francés en estudiantes de una universidad pública de Lambayeque durante el año 2025. El estudio corresponde al diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional-predictivo. La población estuvo conformada por 170 estudiantes y la muestra por 100 participantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta. La variable estrategias participativas fue evaluada mediante un cuestionario de 18 ítems, mientras que el aprendizaje del idioma francés fue medido a través de una evaluación de desempeño compuesta por 16 ítems. Ambos instrumentos evidenciaron adecuados niveles de validez de contenido (V de Aiken = 0.99) y una elevada consistencia interna (α = 0.921 y α = 0.916, respectivamente). Los resultados descriptivos mostraron que el 57 % de los estudiantes percibió las estrategias participativas como eficientes, mientras que el 58 % presentó un nivel regular de aprendizaje del idioma francés. Asimismo, el análisis mediante regresión logística ordinal evidenció una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables (R² de Nagelkerke = 0.889; p < 0.05), lo que indica una elevada capacidad predictiva del modelo y sugiere que mayores niveles de estrategias participativas se asocian con una mayor probabilidad de alcanzar categorías superiores de aprendizaje. Se concluye que las estrategias participativas presentan una asociación significativa con el aprendizaje del idioma francés en estudiantes universitarios, hallazgo que resulta consistente con los planteamientos del constructivismo social de Vygotsky, la hipótesis de la interacción de Long, la teoría del input comprensible de Krashen y el enfoque de la competencia comunicativa propuesto por Hymes.